幼儿舞蹈教育的启蒙浅谈,舞蹈风格也需要营养

发布时间:2020-03-17  栏目:艺术舞蹈  评论:0 Comments

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在体育舞蹈中,是否具有独特的风格是研究运动员的重要标准。因此,风格被许多老师誉为舞蹈的“灵魂”。就像“灵魂”——舞蹈的音乐,它被放在一个非常重要的位置。

舞蹈兴趣培养。爱因斯坦说过:兴趣是最好的老师。在孩子们接触舞蹈动作前应该想办法让他们感兴趣,引导他们展开想象的翅膀。本人在教授波浪组合前,首先启发幼儿思考:小鸟是怎稍飞的?小鱼是怎么游的?孩子们在思考后用身体动作表现出来。对作出有创意的动作要及时给予表扬和肯定,这样的互动式教学方法能提高学习的积极性而不是用简单的填鸭式教学把动作灌输给学生。教授舞蹈组合时,用形象性语言进行启发、暗示、讲解舞蹈动作。如手眼训练,笔者就起名为摘花,让孩子们想象到了花仙子的花园里,那里开满了美丽的鲜花,启发用眼睛去看,用心去想象。这样表演不会空洞,动作也不僵硬,表情也丰富,接下来再用语言引导孩子看到一朵花,用手轻轻摘下放在鼻子底下闻一闻,好香啊!一个组合就在启发与想象中完成了。

无论对什么内容进行学习,学生在学习过程中,只有对所学内容具备了浓厚的兴趣,才有可能取得良好效果。在舞蹈教学中,教师通过引导学生进行积极的心理暗示,让学生在心中产生对舞蹈的美的向往,认识到对舞蹈的学习不只是一种枯燥的模仿,舞者可以为他人更为自己带来的美的欣赏。通过心理暗示的作用,学生可以对舞蹈产生浓厚的兴趣。

作为为数不多的集艺术性和运动性于一体的体育项目之一,体育舞蹈以其独特的魅力征服了无数人。经过多年的模仿和学习,我国体育舞蹈工作者对体育舞蹈的运动特点有了很好的把握。不幸的是,体育舞蹈的艺术风格已经成为许多人无法逾越的障碍。

舞蹈动作纠正。这一环节要占用很多时间,但对孩子们今后的发展至关重要,应给予高度重视。因为在练习舞蹈动作时产生错误的动力定型就会影响幼儿的长远发展,如影响舞姿美感、动作不到位、技巧的歪法儿等,所以在教学中不能掉以轻心。教师要特别注意细小的地方,如:撇脚、端肩、倒脚、勾脖等不良习惯。这些看似很小的问题一旦变成习惯,想再改掉就会很困难。所以在训练中注意细节养成,规范舞蹈动作,经常提醒,使正确的动作深深印入孩子们脑海中。在教学中还应安排分组练习,让孩子们自己说说谁的动作好,谁的动作不到位,这样不仅纠正了舞蹈动作,同时也培养了幼儿的审美能力,也在说与做之间撑握了舞蹈动作要领。

即通过在舞蹈教学中运用积极的心理暗示作用,可以使学生充分发挥想象空间,激发学生的自主创新意识。如果学生对于舞蹈的学习只是一味的模仿,不注重创新,那么这种舞蹈就称不上是艺术。2学生都处于知识的学习阶段,在舞蹈教学中把创新意识通过积极的心理暗示传递给学生,使学生意识到创新在舞蹈中的重要作用,让学生充分发挥自己的想象力,可以创造出更美的艺术。

失去风格,失去表现力

舞蹈教学语言。在幼儿舞蹈教学中要多用舞蹈术语,在语言方面一要精准、二要活泼。精是指教师在讲解舞蹈动作时语言精炼简洁,教师的语言最忌说起来没完,所有语言最好在动作中完成;准是指教学语言准确,如手位的摆放、脚位、动作时的位置。活泼是用活泼的语言来引导,如可以给小组合起名,这样好记,方便舞蹈动作之间的街接。在纠正舞蹈动作时更要讲究语言活泼,如:做地面动作时同学们很喜欢驼背,就问问同学们看看谁是小乌龟?只有小乌龟才驼背等语言,既活跃了课堂气氛,又起到纠正动作的作用。

理掌握教学语言使用技巧,引导学生有效开展训练。尽管大学舞蹈教学注重对基本动作的训练,但在这个过程中,语言讲解也是十分关键的内容。掌握语言使用技巧,不仅能让学生更好领悟动作基本要领,还能让课堂氛围变得更为融洽、和谐,为更好开展舞蹈训练奠定基础。语言使用时要掌握以下几个方面的技巧。首先,生动。对舞蹈动训练、动作的基本要领等内容,应该采用生动的语言讲解,以更好吸引学生注意。例如,在手形、体形、身姿讲解时,而应该合理应用拟人、比喻、比拟手法,增强语言生动性,吸引学生注意力,更好指导学生开展舞蹈训练。其次,精炼。采用精炼的语言,对舞蹈动作进行有效描述,阐释动作要领,对舞蹈训练的基本动作和技巧能够准确概括,这样不仅能让学生更好掌握动作要领,还能让学生更加集中注意力开展课堂训练。最后,亲切。任课老师开展大学舞蹈教学时,要树立和蔼、亲切的形象,平易近人,让学生更好学习。讲解动作要领时要有耐心,能够巧妙的应用生动、形象的语言,让学生更好接受知识点,把握动作要领,有效开展学习。

纵观各大国际体育舞蹈赛事,每一对优秀选手都将通过丰富的肢体语言展现每一支舞蹈的风格和内涵。他们独特的艺术风格会给观众留下深刻的印象,并逐渐成为观众认可他们的标志。如果一对选手能让人们记住他们的舞蹈风格,那就离成名不远了。

基本功训练。软开度在此时期训练效果最佳,为将来舞蹈表现力和身体素质提高打下良好基础。软开度训练时教师要选择科学的方法循序渐进,不能急于求成,否则会造成严重的后果,影响幼儿的身心健康。可以在软开度训练之前安排热身活动,如跑跳步或节奏快的舞蹈小组合进行热身。幼儿软开度是要有一定的强制手段才能达到的。孩子在父母面前怕吃苦、怕痛,但在老师和同学面前会表现得坚强、勇敢,教师此时要多表扬鼓励,并在孩子们中展开比赛,这样会达到事半功倍的效果。需要注意的是由于幼儿骨骼处于发育期,在软开度训练中尤其是下腰动作,由于腰部有中枢神经,所以下腰动作练习不当可能会使神经受损,如果不注重科学训练,会导致受伤情况的发生。笔者周围就有因训练方法不当引起幼儿轻度瘫痪的惨痛教训,教师最好能让幼儿依次训练,以方便观察和保护。在缺乏专业保护的情况下最好避免幼儿单独练习,以防意外发生。

体育舞蹈审美教育的特征。本能性:是指人们在追求美的过程中源自体内而自发产生的需要。普及性:审美教育适用于不同年龄不同人群,每个人都有追求美的欲望与要求,这是一种最简单的需要。娱乐性:大部分人群是以娱乐健身目的进行舞蹈,他们不需要太过严格的要求与系统化的训练,这一部分人群只想通过舞蹈达到身心愉悦的目的,所以他的娱乐性将更强。2.2体育舞蹈审美教育的功能。希望通过审美教育使得我们的专业选手在以下方面:身体健康美———身体健康美必须按照塑造形体美的方法和规律进行系统性的练习。体育舞蹈是比较行之有效的锻炼方法,它既能使人的体格变得强健,又能使人的体格得以改善。长期锻炼还能使人的心血管系统和呼吸系统的增强。精神健康美———包换树立正确人生观、美好的理想、高尚的情操、整治诚实的品质、集体的协作精神等。行为健康美———指的是人的行为、动作之美,包括人的举止美,它的思想、道德、情操、意识、等心灵美的外在表现。选手呈现出的形体、衣着、举止、风度、和谐统一的外在形象美,胜不骄、败不馁的气度风范美,团结友爱的精神美都是在直观的行为上可以得以表现的。体育舞蹈的审美教育的基本任务就是帮助我们业余的或者专业的选手在舞蹈运动的过程中树立正确的审美观,从而提高自己的审美能力,希望能够为以后的学习有所帮助,早日成为一名从内而外优秀的、合格的体育舞蹈选手。

形体美、动作美、线条美、姿态美、风度美、灵魂美、力量美、速度美、服装美等都是体育舞蹈艺术的审美内容。单从一个角度看似乎很容易,但是如果你想形成自己的舞蹈风格,你必须调整所有的审美内容,而且分配的过程就像化学实验一样,任何成分的增加或减少都会在那之后发挥最大的作用,舞蹈的风格就变了。

舞蹈音乐的选择。笔者在教学中发现,很多地方幼儿舞蹈伴奏音乐几乎全部采用童谣、儿歌等,本人不敢苟同。随着时代发展,幼儿舞蹈音乐也要专业化,要和国际接轨,不能死抱着儿歌不放。3-5岁阶段舞蹈伴奏可以以儿歌为主,再配上幼儿熟悉的歌曲如《春天在哪里》、《采蘑菇的小姑娘》等;5-7岁阶段舞蹈训练中可以保留一小部分儿歌,重点引入钢琴曲和民乐,为芭蕾基训和民族舞蹈的学习打下基础,有利于科学系统的开展舞蹈课,为舞蹈事业储备人才,同时也提升了孩子们的气质。

“师者,所以传道授业解惑也”,三者并列而行,被我们广大教师运用到教学中去。但是,很多舞蹈教师往往更加侧重于传道和授业,却忽视了解惑的重要性,必然会导致很多学生在舞蹈学习过程中知其然而不知其所以然。因此,教师一方面要营造一种轻松的氛围,使学生“敢问”。没有轻松的氛围,学生就会有种种顾虑。比如:“我这个动作为什么总是不规范?老师还没有发现,但是说出来会不会被批评?”“玛莎格雷姆是什么流派呢?这个问题会不会太简单而遭人嘲笑?”等等。另一方面,要激发学生的求知欲,使他们“想问”。比如可以鼓励学生根据曲目自主编排一些舞蹈,并让他们去总结舞蹈编排中遇到的困难和问题,然后在此基础上教师进行指导和帮助。

选手们在力求从单一的形体美和速度美融合各种审美风格时,既要表现出难度、力量、速度和灵巧协调的动作特点,又要找到舞蹈风格与自身个性的契合点。因为无论个人风格如何变化,每一种舞蹈都需要保持其原有的风格特征。除了不断测试和寻找共性和个性的匹配点外,选手的智力、天赋、气质和综合修养也直接影响着舞蹈的风格。

(文章作者:仝丽)

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